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          课程

          我们希望孩子在推荐个正规的赌博app小学继承学习的终身热情;打造高自尊和坚强的毅力才能成功。我们挑战我们的孩子成为独立的,全面的个人谁把他们的学习的所有权,成为深思想家和能够运用自己的知识和技能设置为在学校和现实生活中的上下文。通过操纵他们天生的好奇心,我们启发孩子要自信,大胆而有弹性,需要挑战。考虑到这一点,我们致力于在推荐个正规的赌博app开发一个基于调查的课程。

           

          早年规定(接收)

          接待类都位于学校的相同部分,有一个共同的封闭与沙坑室外区域,空间轮式玩具和富有想象力的美化。早年环境的设计是为了提供儿童领导的调查最大的机会,同时也为个人,小团体和大集团的教学设施一流。一个完全合格的教师和支持人员的至少一个成员会导致每个类。

          什么将我的孩子学到了什么?

          早年基础阶段课程

          在2014年9月引入了早年基础阶段(EYFS)修订法律框架。主要有两个方面:学习(学习的最重要的组成部分)和学习的特定区域的黄金地段(集中在特定学科领域)。

          学习的主要地区(学习的重要组成部分)

          • 沟通和语言的发展:包括给孩子们有机会体验丰富的语言环境;发展中表达自己的信心和技能;说话也和范围的情况下听。
          • 身体发育:包括提供给孩子活跃和互动的机会,培养他们的协调,控制和运动。孩子被教的价值和理解作为健康生活方式的一部分,包括食物的选择身体活动的重要性。
          • 个人,社会和情感的发展:包括帮助孩子发展自己和他人的积极意义,形成与成人和儿童的积极关系,相互尊重,发展社交技巧,并学习如何管理自己的感情,了解群体适当的行为。

          学习的特定区域(集中在特定学科领域)

          • 扫盲:从连接的声音和字母开始读取和写入。拼音是教孩子解码的话,并开始阅读的系统方法。
          • 数学:发展中的计数的技能,了解和使用数字,用简单的加减法计算的问题,描述的形状,空间和测量。
          • 认识世界(人文科学版):指导孩子们他们的世界是有意义的;探索,观察和了解的人,地点,技术和环境。
          • 表现艺术和设计:机会通过艺术,音乐,舞蹈,角色扮演,动作设计和技术分享他们的思想,观点和感受。

           

          关键阶段1

          我们的关键阶段1(1,2年)课程为所有学习者提供挑战和鼓励独立性,创造性和学习的热爱。它符合列明由DFE国家课程要求[//www.gov.uk/government/publications/national-curriculum-in-england-framework-for-key-stages-1-to-4],是由克里斯·奎格利要领课程[//www.chrisquigley.co.uk/product/essentials-full-spectrum-curriculum/]和基于项目的学习提高。克里斯·奎格利课程强调发展儿童的学习深度的重要性。在本质上,这意味着提供增加的认知挑战的孩子,使他们能够运用他们已在一系列背景下的独立学会,而不是将它们移动到下一个技能不必要当他们没有真正掌握它的技巧。

          英语,数学,体育教育(PE),计算和宗教教育分离地教,但跨学科的连接总是计划和建成项目。科学,历史,地理,设计与技术,艺术和音乐主要通过基于项目的学习成才。

           

          拼音声明

          拼音是教的根据孩子的音意识和发展分化组跨越接待和日常KS1教训高度结构化的程序。字母和声音程序之后,提供了一个合成的方法来拼音的教导。这是通过软盘拼音和拼音RWI补充。

          每次会议提供了一个机会让孩子们重新审视自己以往的经验,学习新的技能,一起练习和运用所学知识。

          在语音课的阶段

          多数接受孩子开始阶段2,系统性音工作,这标志着开始。大多数儿童已经研究阶段,幼儿园1个拼音。字音对应被引入。分割全字和选择字母来代表那些音素的过程中教导书写的字母到编码字。阶段3个完成字母表中的教学和然后移动到盖声音表示由一个以上的字母,学习对每个音素44中的一个表示。在这个阶段只是一个拼写给出了每个音素。当孩子成为获得他们持续到第4阶段,他们开始阅读和拼写含有邻辅音词。没有新的音素在这个阶段推出。预计,他们开始第1年的孩子将进入第五阶段,扩大其字形和使用的音素的知识,阅读和拼写。他们将学习新的字形,并为这些替代的发音和字形他们已经知道,在相关。预计进入2年的孩子会开始阶段6,开发了多种拼写战略,包括具体的单词拼写如见/海,与前缀和后缀的单词拼写,加倍和删除信件必要。还含有不寻常的GPC例如笑,两个字的准确拼写。

          学校拼写方案,通过对KS1的末尾补充拼音从接受学习。高频和棘手的单词的拼写在整个阶段连续教导。

          拼音评估

          孩子的进步是不断检讨,以允许能力的群体之间的运动,儿童在感到有必要以满足他们的需求,其移动语音学组。

          国家拼音筛选检查,在6月份的在此之前1.进行,今年1拼音车间让家长了解他们如何能在家中支持他们的孩子拼音信息。在筛选检查的目的是确认所有的孩子已经学会了音解码与年龄相适应的标准。谁不符合检查要求的标准在今年1孩子第2年与额外的支撑再次进入。

           

          阅读语句:

          孩子们将学习的信心,流利程度和理解阅读,为他们提供技能通过阅读来实现的享受一辈子的需要。

          孩子在学校读取独立地,在引导的读取组,读取好友(包括第六膜剂),并作为共享类会话。他们也有机会与他们的父母在学校与我们共享清晨阅读时间阅读,每周一次。他们听大人和其他儿童阅读,参加配对阅读自己和其他年龄组。

           

          我们的阅读目标是:

          • 开发语音技能,导致混合和读取准确,流利。
          • 促进信任和积极的态度以通过获得了广泛的文献的阅读。
          • 发展自己的,他们读什么词汇和理解。
          • 鼓励良好的家庭/学校的合作伙伴关系。
          • 使儿童能够分析他们阅读和参加有关文本的讨论和辩论。
          • 监测通过使用一系列的评估策略的每一个孩子的学习进度。
          • 支持那些谁需要与他们的阅读额外支持的孩子。

          读学校

          许多活动的地方促进预读能力。孩子们在自己的环境意识到印刷和匹配的图片和文字。语言理解是通过谈话,读书给孩子的发展。儿童获得语音知识,他们开始进行解码的过程。最初,儿童学习阅读,给他们一本图画书与意图没有的话,他们将分享这本书,参加由图片生成的谈话。逐渐儿童的字母和发音知识的发展,他们开始从语音解码的话。

          我们看书被组织成使用牛津大学出版社和项目X色书带。儿童定期进行评估,并移动到下一本书乐队时,他们的流畅性和理解表明,他们准备好了。孩子们通过移动的书带,直到他们达到所要求的标准,成为一个自由的读者,选择自己的书,从我们学校或者类库来读取。除了个性化阅读的书的孩子能够拿一本书回家从学校图书馆。阅读定期评估和监测学校跟踪系统。

           

          下载 日期  
          接待秋季课程1我是谁 2019年9月22日 下载
          接待见到老师 2019年10月11日 下载
          Y1见到老师 2019年10月11日 下载
          Y3见到老师 2019年10月11日 下载
          Y4见到老师 2019年10月11日 下载
          Y2见到老师 2019年10月11日 下载
          接待拼音车间 11月10日2019 下载
          今年1个拼音车间11月19日 11月29日2019 下载
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